思維和想象

　　一、思維及其類型

　　1、什么是思維：思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規(guī)律的間接、概括的反映。

　　2、思維的特點：間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

　　3、思維的類型

　　(1)根據(jù)思維的發(fā)展水平分為：①直覺動作思維(依賴實際動作為支柱的思維);②具體形象思維(依據(jù)事物的形象或表象來思維);③抽象邏輯思維(以概念、判斷、推理的形式來思維)。

　　(2)根據(jù)思維的邏輯性分為：①分析思維(遵循嚴密的邏輯程序或規(guī)律，作出合乎邏輯的結論的思維);②直覺思維(人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維)。

　　(3)根據(jù)思維的指向性分為：①集中思維(又叫求同思維，是指思考中信息朝一個方向聚斂前進，從而形成單一的、確定的答案);②發(fā)散思維(又稱求異思維，是指思考中問題的信息朝各種可能的方向擴散，盡可能作出合乎條件的多種解答。)

　　(4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度分為：①再造性思維(又稱常規(guī)性思維，是運用慣常的程序和方法解決問題的思維);②創(chuàng)造性思維(是以新穎獨特的方式來解決問題的思維)。

　　二、思維的過程和基本形式

　　1、思維的過程

　　(1)概念：概念是人腦對客觀事物的本質特性的反映，是以詞來標志的。概念的內涵(即概念反映的事物的本質屬性)與外延(是指概念的范圍)成反比關系。

　　(2)判斷：是事物之間聯(lián)系或關系在人腦中的反映。是概念與概念之間的聯(lián)系。

　　(3)推理：是一種間接判斷，反映判斷與判斷之間的聯(lián)系，是由已知判斷推出新判斷的思維形式。分歸納推理和演繹推理兩種。

　　3、概念形成的階段：抽象化;類化;辨別。

　　4、科學概念的掌握

　　(1)以感性材料作為概念掌握的基礎;(3)注意“變式”的使用;(變式是指變換物體的呈現(xiàn)方式，改變其非本質特征，以突出其本質特征。)(4)正確運用語言表達;(5)形成正確概念體系，并運用于實踐中。

　　三、問題解決

　　1、問題與問題解決的特點

　　(1)問題及其特點：問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問題有三個基本成分(即特點)：①給定的條件，即問題的起始狀態(tài);②要達到的目標，即問題的目標狀態(tài);③存在的限制或障礙。

　　(2)問題解決及其特點：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決有三個基本特點：①目的性。問題解決具有明確的目的性，總是要達到某個特定的目標狀態(tài)。②認知性。問題解決是通過內在的心理加工實現(xiàn)的，自動化的操作不能稱為問題解決。③序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。

　　2、解決問題的階段

　　(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。

　　(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。

　　(3)提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。

　　(4)檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。

　　3、影響解決問題的因素

　　(1)人的知覺特點。

　　(2)聯(lián)想與原型啟發(fā)。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物，叫做原型。

　　(3)定勢與功能固著。定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向)，又稱為心向，對解決問題既有積極作用，也有消極作用。功能固著是指我們容易看到物體的通常用途，而看不到它的新用途。

　　(4)個體的經驗水平。

　　(5)個體的情緒與動機。

　　(6)個性因素(能力、性格等)。

　　四、良好思維品質的培養(yǎng)

　　1、良好思維品質的特性：(1)廣闊性和深刻性(廣闊性是指善于全面地辯證地思考問題。深刻性是指善于透過事物的外部現(xiàn)象深入事物的內部本質);(2)獨立性與批判性(獨立性是善于獨立思考、獨立發(fā)現(xiàn)和解決新問題。批判性是對前人的思維成果和名人的著作、論述，不盲從不迷信，能夠給予客觀公正的評價);(3)邏輯性(是指思路鮮明、條理清楚);(4)靈活性和敏捷性(靈活性是指思路靈活不固執(zhí)成見。敏捷性是指當機立斷、迅速地發(fā)現(xiàn)問題解決問題);(5)創(chuàng)造性(是指能打破常規(guī)，求新求異)。

　　2、怎樣培養(yǎng)學生良好的思維品質：

　　(1)加強科學思維方法論的訓練;

　　(2)運用啟發(fā)式教學方法;

　　(3)加強言語訓練;

　　(4)發(fā)揮定式的作用;

　　(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。五、創(chuàng)造性思維

　　1、創(chuàng)造性思維的概念：創(chuàng)造性思維是產生具有社會價值的新穎而獨特的思維成果的過程，它與創(chuàng)造性活動緊密相關。

　　2、創(chuàng)造性思維的特征：思維與想象的有機統(tǒng)一;與創(chuàng)造性活動相聯(lián)系;常有靈感出現(xiàn);發(fā)散思維與集中思維相結合;分析思維與直覺思維的統(tǒng)一。

　　3、創(chuàng)造思維的過程：準備期;醞釀期;豁朗期;驗證期。

　　4、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：

　　(1)激發(fā)好奇心，求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機;

　　(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結合的能力;

　　(3)培養(yǎng)與發(fā)展學生的直覺思維的能力;

　　(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格。

　　六、想象

　　1、想象的概念

　　想象是人腦對已有表象進行加工改造而形成新形象的心理過程。

　　2、想象的功能：預見功能;補充功能;代替功能。

　　3、想象的種類

　　(1)根據(jù)想象活動是否具有目的性分類：無意想象;有意想象。

　　(2)根據(jù)想象內容的新穎程度和形成方式分類：再造想象;創(chuàng)造想象;幻想。

　　4、想象規(guī)律在教育教學中的運用

　　(1)在教學過程中發(fā)展學生的再造想象：①再造想象是學生感知和掌握未知事物的有效手段;②再造想象是學生理解和掌握客觀事物規(guī)律與內在聯(lián)系必不可少的心理條件;③再造想象是思想教育的重要形式之一。

　　(2)在教學活動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性想象：①豐富學生的表象儲備;②擴大學生的知識經驗;③結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力;④引導學生進行積極的幻想。

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